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引导学生走进古诗歌的意境

新课程试验教科书七(上)语文,第三单元选入了元曲名家马致远的名篇《天净沙·秋思》,该小令以十种景物组合构成凄凉晚秋的意境,文字通俗精炼,而情感深厚,诗意隽永。课前我设想,虽然初一的学生对诗歌只有背的基础,教学目标也只是要求学生能初步理解意思。这是首小令字面意思简单,所写景物是人人熟悉的,景物特点突出,而且这些景物所营造的悲凉氛围非常明显,应该可以尝试引导学生进入诗歌的意境。

在课堂中,经过整体感知和初步理解之后,我让学生注意课文的插图,图上画的正是《天净沙·秋思》的意境。我以这幅插图作为桥梁,引导学生走进诗歌的意境中。

师:同学们,“诗情画意”将诗和画连在一起,因为诗中常常有画,但是画却不一定能传达诗意。请仔细研究画,小令中哪些内容这幅画无法表达?(学生们仔细观察对比,互相讨论。)

生:这幅画画不出小令中提到的西风。

师:失去西风,作者会失去那些感受呢?(学生思考,教师作了提示和示范。)

生:可能有西风吹过驿道的“呼呼”声,显得周围更加寂静冷清的感觉。

生:还可能有西风吹落老树上的黄叶,树叶在风中飘零的情景。

生:西风吹过落叶会发出“簌簌”的响声,吹到人身上衣袖飘飘,会觉得冷,打寒战。

师:刚才同学们说得很好,读古诗歌就需要我们想象和联想,同学们刚才的想象都非常符合作者的心境和整首小令的情境。请再找一找并大胆想象,小令中有哪些诗意是此画不能表达的?

生:昏鸦。黄昏的乌鸦,归巢时会发出“哇哇”的鸣叫,在傍晚时特别让人心惊。

生:古道的破旧和荒凉。

生:夕阳西下的情境。当太阳从山顶一点点下沉,天地会慢慢昏暗,当太阳完全落下,暮色就会降临,这时候人容易想家。

生:断肠人。图中的人物虽然愁眉苦脸的,可是他心里的悲哀和伤心是画不出来的。

生:枯藤和老树在夕阳中衰败的模样是图中画不出来的。

……

通过对文中各种意象的想象和联想,学生已经能体会到诗歌中的意境,并在想象和体会的实践活动中掌握了方法。接着,我鼓励他们用作者的心情来体会诗歌,想象呈现在他面前的各种景物,并在脑海中组成一幅富有动感的图景。学生积极参与,并且,在想象体会后,大部分能立即理解作者远离家乡的悲愁。

在这堂课里,我利用课文插图做引子,启发学生学会联想和想象,初步领略古诗歌的意境,加深了对古诗歌的体验和理解,取得不错的教学效果。应该说让初一的学生完全融入《天净沙·秋思》的意境,并深刻理解《天净沙·秋思》的游子情怀是有困难的,从学生的年龄特点和生活经历看也不够现实。不过引导学生进入古诗歌美妙无穷的空间,粗略掌握了一些读古诗歌的方法,对学生语文学习的兴趣和信心都是一种很好的促进。(叶翠仙

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